“杜绝以集中授课的方式,举办拼音、汉字、外语认读拼写训练和数字书写运算训练等活动，或给幼儿布置家庭作业；杜绝进行任何形式的知识性测验和考试……”不久前，成都市金牛区27所幼儿园园长共同签署《防止和纠正“小学化”现象公约》，以探索符合幼儿身心发展规律的教育，保障幼儿健康快乐成长。

作为该公约的发起单位，成都市第十六幼儿园园长余琳说：“以公约的形式，来防止和纠正幼儿园‘小学化’的现象，是为了使每个幼儿园在这方面的工作能够从‘他律’走向‘自律’”。

“幼儿阶段主要是一个习惯的养成，而不是学知识”，公约成员单位之一，四川省林业厅幼儿园园长曾渝说，孩子能够玩得开心就好，比如在游戏中培养孩子的规范意识和任务意识，克服困难，找到玩游戏的技巧，这同样能够锻炼孩子的思维能力和意志力。

金苹果九里西幼儿园也是本次签署公约的单位之一，作为一所私立幼儿园，可能更多需要配合家长，满足家长们的教学要求。但园长张乔表示，园方不会因为家长的顾虑而进行“小学化”教学，因为这样违背幼儿阶段教育的基本规律。

对金牛区幼儿园签订“公约”的做法，四川师范大学教师教育学院院长游永恒认为，这表现出了幼儿园力求改革的决心，既是对社会和家长的承诺，同时在行业内部也具有一定的约束力。

成都大学学前教育学院王德林教授认为，对于幼儿教育目前存在的“小学化”倾向，当然应该抵制。但关键是抵制了“小学化”倾向以后，童真、童趣、知识、情感发展的机会是否会因此而增加。从幼儿园的层面来说，有这样几个问题需要幼儿园自问：幼儿园的游戏和活动设计是否合理？游戏材料是否足够？幼儿教师培养儿童个性发展的能力是否足够？幼儿园有没有活动设计和实施能力？幼儿园里儿童是否能够在游戏活动中享受快乐、愉悦、成就感，并切实得到身与心的高质量发展？如果满足不了这些，在“游戏中学习”的理念就没有办法真正实现。

《中国教育报》2012年7月8日第1版